蚌埠三院激光治疗近视

2019省考招警即将来临，视力要求多少？

要知道视力是否合格，就要知道要求是在什么范围内。由《人民警察职位公务员录用体检特殊标准(试行)》可以知道要求如下：

人民警察职位第一条单侧裸眼视力低于4.8，不合格(国家安全机关专业技术职位除外)。法医、物证检验及鉴定、信息通信、网络安全管理、金融财会、外语及少数民族语言翻译、交通安全技术、安全防范技术、排爆、警犬技术等职位，单侧矫正视力低于5.0，不合格。

第二条色盲，不合格。色弱，法医、物证检验及鉴定职位，不合格。”

（图片来源于网络）

什么叫矫正视力?矫正视力相对于裸眼视力而言，一般多针对屈光不正的人。裸眼视力是你的实际视力，而矫正视力就是用眼镜来矫正屈光不正，之后得出的视力。

换句话说，矫正视力就是戴眼镜后的视力。不戴眼镜所测得的视力称为裸眼视力。例如一位近视眼患者不戴眼镜视力为0.1，而配上眼镜后视力达到1.5，则前者称为裸眼视力，戴镜后视力则称为矫正视力。

所以就是带眼镜后的单侧视力要达到5.0

图片来源于网络

激光治疗现在激光治疗近视似乎不是什么稀奇的事情，但用的人却很少。毕竟涉及到眼睛这种非常敏感的部位，与生俱来的恐惧，加之医院价格和技术水平参差不齐，对于近视者更是一个困扰。

网上流传激光治疗容易复发、大于700度治疗有风险等等情况暂不得断言，那么你为了想要的工作岗位你愿意进行激光治疗吗？

欢迎评论，关于视力中的“谣言”。

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思考：智慧课堂产品有哪些弊病？

导语：从上一代产品电子书包，到现在的智慧课堂行业，横跨少说也有十年八年了，但是这个行业一直都没有非常壮大。甚至从近期来看，嘉兴、蚌埠几次事件、全国教育督导组等，这类型产品的争议、政策压力反而在增大，是因为什么原因呢？

前段时间看到一位从业者的观点，认为智慧课堂行业混乱的本质，是因为还没有出现可以制定行业标准和国家标准级别的产品。

但我觉得，这个观念太容易得出来了，也不能说错误，几乎任何一个行业在有巨头之前都可以这么说。我想这可能是事实，但不是事实的全部。我认为思考这个问题要分为横向和纵向，纵向我们当然要看智慧课堂产品和行业本身存在什么问题，横向我们要看到智慧课堂和其他教学信息化产品的差异。

虽然现在智慧课堂的产品形态有PAD、纸笔、手写板、反馈器（答题器）几种形态，但我觉得除了PAD端以外，其他方案都只是用来解决PAD的价格问题或者屏幕问题的代替方案，仅仅只是备胎罢了。所以，这里只讨论PAD端的智慧课堂。

智慧课堂行业能受到这么大争议，甚至可以说是目前教学信息化最风口浪尖的产品（连校讯通行业都感觉进入了平稳期），我觉得一定是多方面综合造成的，以下我会从几个维度来分解这个问题：

一、政策/观念层面1.教育公平智慧课堂产品都是学生人手一终端，从客观而言只能按照平板班分班，但是这就一定程度上违背教育公平的原则。但是我觉得这个问题，一定不是最重要的，因为我们打破教育公平的方式实在太多了。

各种实验班、北京四中/成都七中网校、录播甚至所有的三个课堂，只要不是在全校起码全年级推行的话，都一样教育不公平。从横向来对比，我认为教育公平一定不是最重要的因素。

2.儿童视力保护这一点我认为是相对重要的，因为政策，而不是因为社会观念。近视真的是一个成因非常复杂的问题，看电子屏幕只是其中一个因素，现在孩子晚上被迫熬夜写作业、不运动、玩手机可能都比智慧课堂那点儿时间影响大。

甚至说句大逆不道的话，儿童视力永远不是家长最担心的问题，只要教育内卷够严重，升学竞争和压力就在那，家长难道不知道一天上这么多补习班是过度用眼吗？但是近视重要还是升学重要？

当然了，这似乎有点狡辩，我觉得不能说没有影响，但视力问题一定不可能靠灭绝智慧课堂就能解决。甚至我很希望业内有人去做统计，使用智慧课堂的班级和没使用的班级，近视的占比各自如何，我相信差异不大。

二、产品价格1.政采方面一般而言我们对于政采产品的价格是不敏感的，教育信息化对比其他市场的产品价格几乎清一色都离谱。这么多年都没有觉得是个问题。但放到智慧课堂行业里，这确实是个问题。

从集体设备到个人设备，数量上的大幅度提升，靠目前的教育经费投入，是非常难实现的。所以业内很多人都认为，真的要实现人手一终端，靠政府直接埋单实在难以想象要有什么样的支持力度，于是只能走家长付费模式。

2.家长付费嘉兴、蚌埠两次事件中，媒体都在反复强调，这个智慧课堂平板的售价太离谱，卖6千、7千。

那反过来说，为什么这个平板会是这个售价呢？难道这些厂商全国毫无例外都是黑心厂家，整个行业就没有任何一个人有良心？我想不是的，造成这个价格问题的因素我觉得有两点非常重要：

学校成本的转嫁：智慧课堂除了学生人手一终端，学校是一定会配有相关系统和设备的，但是学校是否对老师用的这些设备、系统、服务埋单了呢？在家长付费的模式中，学校付费的恐怕凤毛麟角，基本都是平摊给家长；渠道代理商模式：教育信息化在过去构建了一个结构复杂的代理商机制，整个产业链非常长，但是这一套模式是为了上一个年代的政府采购而研究出来的。这个交易结构的存在有它的合理性，但对于智慧课堂而言，我们还在使用上一个年代产品搭建的交易结构，来交易自己的商品，恐怕多少有点问题。所以现在就出现了，厂商出货卖1500-2000，然后到用户手上要价六七千。这个问题我觉得是目前非常严重的，其实也不是没有厂商尝试打破这个交易结构，但任何改革不管对错，总是一定会受到旧势力的阻挠。想解决这个问题，可能需要有供给侧的改革、商业模式的更新。

往更加政治不正确地说，这么些年了，“教育贪腐”又何曾提上过纸面。

三、客户成功维度：从SAAS行业引申过来1.缺乏客户成功的理念客户成功这个概念从美国诞生，目前国内SAAS行业也应用广泛，我引用这个概念来阐述“满足客户目标”方面的问题，本质是学校层面。

客户成功的定义和预期管理，或说观念转变。客户成功是一个综合性的问题，不是靠产品化能直接解决的，放在学校中，不可能靠引入一个产品就能实现学校广泛提分、教学改革的目标。基于这个客户成功目标去运营智慧课堂，几乎可以说是给自己套了一个紧箍咒。明明不可能，但一念叨，你就头疼。因为这目标本来就不靠谱，但却被广泛地使用和要求。教育的客户成功缺乏标准化。如果我们对智慧课堂降低一些标准，不要求它能直接满足提分了。对比阅卷行业来看，阅卷经过多年发展，成熟到几个大厂商都能形成客户成功的套路，推动多校联考、组织考后分析会、提供教研协助等。但在智慧课堂中，“产品+服务”目前还没有标准化的公式，哪怕是讯飞等头部厂商，都还只是提供低端的人手来“服务运营”。

2.产品还不足以成熟到不依赖服务很有意思的是，SAAS行业有一个基础认知，当客户数量上来之后，就不能依赖于客户成功经理了，而且整个行业越做越大，用户认知建立起来了，天然也会弱化这个依赖。但是在智慧课堂这个领域里，客户认知的建立实在太慢了。

说实话，产品吃灰不是智慧课堂的弊病，是整个教育信息化、教育装备行业的弊病，学校里一年用一次两次的产品多到都数不清了吧。

我个人认为这个问题很难解决，和学校的管理结构、老师的聘用方式、社会地位等等都有关系，他们根本没有动力和危机感去进步，只能依赖于校长和地区管理人员的个人追求，甚至是政绩追求。

于是就造成了，“没有服务就没法用”这种扯淡问题在整个行业都默许。

四、老师个人问题1.部分老师对新技术/产品的接受度这里引用道格拉斯·亚当斯的科技三定律：

任何在我出生时已经有的科技都是稀松平常的世界本来秩序的一部分；任何在我15-35岁之间诞生的科技都是将会改变世界的革命性产物；任何在我35岁之后诞生的科技都是违反自然规律要遭天谴的。有趣的是K12的老师，这1100-1200万人平均年龄就在32-35岁。这里面相当大一部分群体，他们对任何新事物、尤其是新科技（对于他们而言是新）的接受度天然就非常低。

这不关乎产品、技术好不好，也不太关乎他有没有这个需求，而是他仅仅作为人这种生物天然存在的观念。

2.没有以全校、全年级的方式在使用智慧课堂这本身像是一个学校原因，但为什么我把这个归纳在老师个人问题里呢，因为它会造成两个压在老师个人身上、导致他非常难使用智慧课堂的因素：

老师不会用，缺乏后台支撑。零星的个别班级、个别老师使用智慧课堂，学校里面对于如何使用智慧课堂一定会缺乏教学经验和研究，至少研究非常有限，因为人就那么多。反观传统的集体备课方式，老师们有充分经验，落到单个老师身上，这就是一个强有力的后台臂助，让他站在了巨人的肩膀上去思考自己该如何教学。工作量问题。只要年级中只有个别班级使用智慧课堂，那这几个老师几乎都必须要带平板班+普通班。教学资料、课堂设计、教学方式都要重复做一遍，至少也是1.5倍的工作量。老师个人的工作量难以承担，甚至从职场平等来说，他更加不愿意、不应该承担（如果在公司里，恐怕就说是职场压迫了），也无法专注，怎么能做出好的教学效果呢？

3.产品效果不够外显老师自己也只是一个打工仔（灵魂的工程师那套道德绑架就算了吧，收入就在那，买得起房再说），他使用一个产品是需要出效果的。智慧课堂不能说没有效果，单提升课堂氛围这一点我觉得价值就非常高了。

但是这个效果如何才能对老师而言外显，甚至更功利地说，如何让我可以上班摸鱼还能完成工作、如何才能展现在PPT里、如何才能和绩效相关。这一点，我觉得智慧课堂产品是没有想清楚的。往最浅了说，这起码也是一个“效率”问题。

以上，是我对智慧课堂这个行业或说产品目前存在的弊病总结。

一个行业能发展到目前的状态，产生如此大的争议，不一定不是某一个单点问题就能造成的。反过来说，解决任何一个单点问题，也不足以撬动这个行业快速发展。要建立对这个行业全面的了解，难度非常高，希望有更多在这个行业沉淀已久的人共同讨论。

作者：R，K12产品经理

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题图来自Uh，基于CC0协议

“双减”一周年丨蚌埠：“双减”之花结出育人硕果

“双减”政策落地后，安徽多地配套措施也纷纷出台，从课堂到作业、从考试到课后“三点半”，从学生到教师，从家庭到社会，江淮大地上的一系列调整和改变迅速出现。一年来，校外培训乱象得到有效遏制，校内教学质量明显提升。孩子们的脸上笑容更多了，老师们的教学效率更高了，家长们的教育焦虑减少了……各种改变在悄然发生着。

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让我们走进安徽各地各校

探寻“双减”一年来的变与不变

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蚌埠篇

蚌埠：“双减”之花结出育人硕果

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自“双减”工作推进以来，蚌埠市认真落实相关政策，坚持五育并举，依托多元化育人途径，深入挖掘校内资源，积极探索课后服务，创新艺体课程评价体系，通过智慧教育助推“双减”精准落地，促进学生全面健康发展。

课后服务

在“服务特色”上下功夫

在把好“顶层设计”关方面，蚌埠市创新特色为课后服务的开展保驾护航，先后印发了《蚌埠市中小学生课后服务工作实施方案（试行）》《蚌埠市中小学生课后服务质量评估办法（试行）》等，对课后服务原则、服务范围、服务时间、服务对象、方式与内容、保障措施等做出了明确要求。

顶层设计下，各区各校戮力前行。2022年，蚌埠市创建了九所“蚌埠市中小学课后服务示范校”和27所“蚌埠市中小学课后服务特色校”，其中蚌山区创新实施的“三段式”课后服务让不少家长和学生拍手称好。

“三段式”课后服务即在第一个层次完成作业辅导与答疑、主题阅读等，学科教师为学生作业答疑解惑，加强对作业与练习的及时反馈、订正、面批；第二个层次开展丰富多彩的科普类、艺体类、益智类为主的特色课程、社团活动等，满足学生多样化发展需求；第三个层次对有需求的学生实行延时托管服务。

除此之外，蚌山区财政还建立了中小学课后服务专门账户，出台了课后服务资金管理办法，明确了课后服务收取标准。指导学校制定切合实际的教师弹性上下班制度，支持参与课后服务的教师申请选择调休，保障教师必要的休息时间。截至目前，全区学生课后服务参与率达到98.33%；在课后服务课程开发中，充分发挥教师的专业特长，教师参与率达到92.6%，另有蚌山区青少年活动中心及其他遴选的第三方非学科类机构参与其中，校外教师参与率达到3.2%。

蚌埠市各学校特色创新做法也亮点频出。如龙子湖实验学校的学生在教师的指导下，葫芦丝已经吹得有模有样；蚌山小学教育集团南山郦都校区，各年级学生在操场上进行花样跳绳训练，学生在教师的指导下进行国画练习；凤阳路第二小学教育集团，龙子湖区文化馆的工作人员为同学们带来“戏曲进校园”文艺表演。在解决问题、减轻学生负担的同时，蚌埠市逐渐形成了“一校一方案”的特色文化。

截至目前，蚌埠市656所中小学已100%按要求规范开展课后服务工作，实现了义务教育阶段学校课后服务全覆盖；全程参加“5+2”课后服务的中小学生有399273名，占义务教育阶段学生总数的96.15%；加上参加其他类型课后服务的学生数，参与课后服务的学生数已达410465名，占中小学生总数的98.85％；中小学课后服务主要由本校教师承担，92.79%的教师投入到课后服务中，展现了新时代教师的担当和作为。“一县（区）一策、一校一案”，课后服务品质不断提升，课后服务工作呈现县区全覆盖、城乡同步开展、普惠性托管及个性化课程相结合等特点。

校内提质

艺体课程率先出道

如今，在蚌埠市不少中小学校，越来越多的音体美教师成为学校的骨干中层；班主任参与音体美教师的教研计划，督促学生完成音体美课后作业；校长定期参加音体美课程教研会议，针对困难现场提出解决方案。

崭露头角的音体美教师身后，是近年来蚌埠市深化教育评价体系改革的攻坚之战，是一条条接地气又有的放矢的综合学科赋能举措。

“双减”之下，校内课堂如何提质增效？学校如何正确向家长和社会传送从“得高分”到“育新人”的观念转变？蚌埠市率先从艺体课程的评价改革创新出发，走出了一条艺体课程改革之路。

早在2021年初，蚌埠市便开始谋划制定系列文件，其中明确规定，今后每周周中将抽调体育、艺术教师组成专家组，到每个县区随机抽取学校，查看当天学校体育、艺术课程及活动开展情况，并根据授课内容随机抽取部分学生测试课程内容掌握情况，作出评分。周三、周四，以音乐听辨、演唱、命题绘画、软笔临帖、硬笔书写、俯卧撑、跳绳等形式，对音乐、美术、书法、体育等课程的学生知识掌握情况和学科能力素养进行监测。周末对学生综合学科素养能力进行监测。每月通报监测结果，并对排名末位学校的校长直接问责，对县区局长进行约谈。

“没有人再来挤占我的课程，这是学校的制度规定，也是校长再三强调的基本规则。”蚌埠实验中学美术教师程航发现，以往他的课程是语数外教师时常来争夺的对象，“现在不一样了，美术也是考试科目，结果还会直接和校长、局长的评价挂钩，底气更足了。”

不少音体美教师表示，教学监测的重要功能还体现在过程性评价对教师专业发展的引领上。

龙子湖区音乐教研员顾艳莉对测评方案的最大评价就是“细致”——“目的在于覆盖到课堂教学的细节盲区”。

“比如，在音乐教育教学监测中，测评组会向随机抽取的学生播放一首书本内的歌曲，要求学生作答演奏乐器和节拍数。题目不超纲，但是问题导向却很明确，这就是过程性评价所发挥的专业引领作用，不是为了考倒谁，而是为了发现问题、总结经验、促进发展。”顾艳莉说。

综合学科的评课标准更加规范，教师也能精准地把控自身专业发展的短板，提升学生综合素养带来的益处则更为长远。

“没有艺体教育的童年是有缺憾的。”蚌埠市教育局体卫艺科科长李克勤回忆，他们这一代人小时候条件不允许，没有机会接受专业的艺体教育，现在教育环境大为改善，能为孩子创设更多的平台，让每个孩子都拥有自己的爱好和特长。

智慧教育

助推“双减”精准落地

目前蚌埠全市中小学智慧课堂已实现全覆盖，2021年7月8日至10日，蚌埠市人工智能教育“因材施教”创新方案入选“长三角人工智能十大示范场景”，智慧教育水平的提升让“双减”落地有了更为“精准”的路径。

今年暑期，蚌埠新城实验学校举行了一场“最美错题本大赛”，最终从全校学生报名的246本数学错题本中精选出70本优秀错题本。

“错题是学生学习数学最宝贵的财富，培养学生养成错题整理的好习惯，学生能够举一反三，就等于抓住了减轻作业负担、提高学习效果的牛鼻子。”本次评审主任、蚌埠新城实验学校数学学科组长李颂老师说。

据悉，在市级统筹下，学校通过智学网“周周清”分层作业系统实现了选题智能分层作业。学校把为每位同学量身定制的作业下载打印后，发给学生，学生纸笔作答，教师纸笔批改，之后再扫描到系统，系统就能自动分析每个学生的作业情况，生成学情报告，自动汇总每个学生的错题，进而生成每个学生的学情知识图谱。

每逢周末，学生可以登录系统，进行错题再练。系统自动推送与错题匹配的知识点学习视频和举一反三的练习题，帮助学生实现知识点掌握“周周清”。同时学生需要将顽固错题整理到自己的纸质错题本上，学校老师会进行针对性答疑辅导。

“学校采取了‘周周清’分层作业的形式，让我们适应了不同难度水平的题目，减轻了作业负担。周末在家做错的题，系统会自动推送与错题相关的知识点讲解视频，我很容易就能弄懂。通过这个作业系统我找到了自己的薄弱环节，也击破了学习上的重难点。”获得这次错题大赛特等奖的王张乐彦同学说。

“‘双减’政策出台后，‘作业革命’的主要难题是如何让作业减量不减质、减量还提质。以错题为支点撬动作业改革，是助力‘双减’提质增效直接、有效的方法。”蚌埠新城实验学校校长贡涛说。

无独有偶，蚌埠市第一期“智慧达人”——蚌埠五中教师董琛、叶琦也一再肯定智慧课堂为“双减”的助力加分：“随着智慧课堂的融入，教学变得清晰生动，形象有趣。同时，我们将信息技术与学科教学相融合实现创新教学，探索出智慧课堂下的新授课、复习课、试卷讲评课三种新模式。”

说到智慧课堂，教师李艳君略显激动：“感谢智慧教育的赋能，让我们的课堂变得更轻松，让我们的教学质量有更大的提高。”五中教师致力于借助“智慧教育”，提高校内教学质量，让学生的学习更好地回归校园，从多个途径落实国家“双减”政策。

近年来，蚌埠还充分利用国家级智慧教育示范区、国家级信息化教学实验区建设契机，建立了集合智能体测、近视智能防控管理、智慧体检三大模块的中小学健康智慧管理平台，形成从教育管理、测试、互动到服务统一的学生体质健康评价体系。如智能体测模块就具有与国家学生体质健康网系统上报标准互通功能，可通过一键式导出形成数据共享，实现对学生信息的实时校验。

据介绍，针对青少年近视方面的近视智能防控管理模块，还可以将学生体质健康测试系统和学生健康体检系统中近视防控相关项目测试工作进行合并，测试结果数据互通，学校、年级、班级、学生基本信息数据互通，方便主管部门和学校随时调取和配置数据，并适时向家长进行反馈，实现了全市中小学近视防控工作可防、可管、可控的智能化管理。在智慧体检模块，建立学生健康体检远程实时监管体系，利用智能化测试手段，解决了常规体检工作中学生基础信息精确度低、部分检查项目使用设备精度不高、数据分析汇总困难、体检结果反馈学生（家长）周期长等系列问题，实现了学生健康体检档案的电子化管理。（方梦宇）

来源：厅教宣中心